TY  - THES
AB  - Eine große Herausforderung für den Chemieunterricht stellt das Ziel dar, Lernenden beobachtbare Phänomene durch geeignete Modellierungen begreifbar zu machen. Neben submikroskopischen Repräsentationen wie etwa Moleküldarstellungen sind formale Repräsentationen beim Aufstellen von Reaktionsgleichungen von Bedeutung. Lernende stehen vor der Aufgabe einzelne Repräsentationen in konzeptuelle Zusammenhänge einzubetten und die dahinterliegenden Denkmodelle zu verstehen. Besonders die Vernetzung von den verschiedenen Repräsentationen und ihren Modellcharakter sind wichtig, damit Lerner ein solides, konzeptuelles Verständnis erlangen. Nationale und internationale Studien zeigen jedoch, dass Lerner sowohl beim Transfer von verschiedenen Repräsentationen als auch beim Modellverständnis Defizite aufweisen. Studien geben jedoch Hinweise, dass explizites Meta-Wissen über chemische Konzepte und ihre Repräsentationen einen positiven Einfluss auf das Konzeptverständnis hat. Ziel des Dissertationsvorhabens war es mithilfe meta-konzeptueller Instruktionen über Repräsentationen das Konzeptverständnis der Lernenden zu fördern. In einem experimentellen Kontrollgruppendesign mit Prä-, Post- und Follow-up-Testung wurde der Einfluss eines meta-konzeptuellen Trainings sowie zusätzlichen Prompts bei Zehntklässlern untersucht. Die Ergebnisse zeigen in Teilen einen signifikanten Einfluss der Intervention auf die Entwicklung des Fachwissens. Dieser wird vor allem durch die lernbegleitenden Prompts erreicht, die das Meta-Wissen der Lernenden stimulieren sollen. Videodaten geben Aufschluss darüber, dass trainierte Lerner vermehrt die Externalisierung ihres Wissens planen sowie überwachen.
AU  - Dettweiler, Yvonne
CY  - Paderborn
DA  - 2017
DO  - 10.17619/UNIPB/1-21
DP  - Universität Paderborn
LA  - eng
N1  - Tag der Verteidigung: 23.01.2017
N1  - Universität Paderborn, Univ., Dissertation, 2017
PB  - Veröffentlichungen der Universität
PY  - 2017
SP  - 1 Online-Ressource (303 Seiten)
T2  - Department Chemie
TI  - Enhancing students' knowledge by meta-conceptual instruction
UR  - https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:hbz:466:2-27715
Y2  - 2026-01-14T23:37:54
ER  -