TY  - THES
AB  - Im Zuge des Professionalisierungsprozesses angehender Lehrpersonen wird der Reflexionskompetenz eine zentrale Bedeutung zugeschrieben. Um die Implementierung und Förderung von Reflexionskompetenz in der Lehramtsausbildung realisieren zu können, wurde das Portfolio Praxiselemente in die Ausbildung integriert, welches der Dokumentation und Reflexion der Praxisphasen und des fortschreitenden Kompetenzerwerbs der Studierenden dient. Die Fähigkeit, den eigenen Unterricht, in der Schule gewonnene Erfahrungen und das eigene (professionelle) Handeln reflektieren zu können ist bisher nur vereinzelt empirisch untersucht worden. Im Rahmen des Forschungsprojektes „LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz analysieren“ wurde mittels eines qualitativen Forschungsdesigns ein dreidimensionales Reflexionskompetenzmodell überprüft. Zu diesem Zwecke wurde ein Kategoriensystem entwickelt und anonymisierte Portfolios inhaltsanalytisch ausgewertet und den Kategorien zugeordnet. So ist es möglich, drei Dimensionen von Reflexionskompetenz zu erfassen. Die Darstellung und Diskussion der Analyseergebnisse sind Inhalt dieses Beitrages.
AU  - Stender, Jana
CY  - Paderborn
DA  - 2015
DP  - Universität Paderborn
LA  - ger
N1  - Tag der Abgabe: 30.09.2015
N1  - Universität Paderborn, Univ., Magisterarbeit, 2015
PB  - Veröffentlichungen der Universität
PY  - 2015
SP  - 1 Online-Ressource (90 Seiten)
T2  - Institut für Humanwissenschaften (Philosophie, Politische Wissenschaft, Psychologie, Soziologie)
TI  - Die Bedeutung von Reflexionskompetenz im Zuge der Professionalisierung von angehenden Lehrpersonen
UR  - https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:hbz:466:2-24552
Y2  - 2026-01-13T01:20:04
ER  -