Titelaufnahme
Titelaufnahme
- TitelAuswirkungen studien- und berufsrelevanter Fähigkeiten im Lehramtsstudium / von Nils Sagolla ; Erstgutachterin: Prof. Dr. Heike M. Buhl, Zweitgutachter: Prof. Dr. Niclas Schaper
- Autor
- Gutachter
- Erschienen
- Umfang1 Online-Ressource (35, 14 ungezählte Seiten) : Illustrationen, Diagramme
- Hochschulschriftkumulative Dissertation Universität Paderborn, Dissertation, 2026
- AnmerkungTag der Verteidigung: 21.01.2026
- Verteidigung2026-01-21
- SpracheDeutsch
- DokumenttypDissertation
- Schlagwörter (GND)
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Klassifikation
Zusammenfassung
Trotz erheblicher Fortschritte in der universitären Forschung und Entwicklung im Bereich der Lehrkräftebildung der letzten Jahrzehnte existieren weiterhin Forschungs- und Entwicklungsbedarfe mit Hinblick auf die studentische Perspektive im Lehramtsstudium insbesondere, wenn es um die Faktoren geht, die den Verbleib im Lehramtsstudium begünstigen. Weitere Studien, die die studentische Zielbindung, die Studienzufriedenheit und die studentische Belastung adressieren sind notwendig, um ein besseres Verständnis von den Prozessen zu erlangen, die Studierende während ihres Studiums durchlaufen. In diesem Kontext spielen die Fähigkeiten und Kompetenzen der Studierenden eine zentrale Rolle, weil sie erstens die Leistungen der Studierenden vorhersagen sollen, zweitens, die Ausbildungsziele der Studierenden und Universitäten darstellen und drittens, Lehrpläne mithilfe des Kompetenzbegriffs formuliert und angewandt werden. Um den hiermit verbundenen Forschungsbedarfen gezielt zu begegnen, sind im Rahmen dieser Dissertation vier wissenschaftliche Arbeiten auf Basis der Wert-Erwartungstheorie sowie der Person-Environment-Fit Theorie entstanden, die die folgenden Fragestellungen beantworten sollen:(1) Welchen Beitrag leisten studien- und berufsrelevante Kompetenzen zur Erklärung der Studienzufriedenheit und der studentischen Belastung über den Beitrag bereits etablierter Faktoren des kompetenztheoretischen Ansatzes hinaus?(2) Verändern sich die Zusammenhänge der studien- und berufsrelevanten Fähigkeiten mit der Studienzufriedenheit und der studentischen Belastung über die Zeit hinweg?(3) Welche langfristigen Wechselwirkungen bestehen zwischen studienrelevanten Fähigkeiten und der studentischen Zielbindung?(4) Wie wirkt sich bei praktizierenden Lehrkräften ihre universitäre Bildung zum Themengebiet Mobbing auf ihren professionellen Umgang mit Mobbing aus?Die Ergebnisse zeigen, dass der kompetenztheoretische Ansatz die Studienzufriedenheit und die studentische Belastung relativ zu anderen Ansätzen gut erklärt. Weiterhin lässt sich über die zeitlichen Veränderungen der Zusammenhänge zeigen, dass Studierende in ihrer Orientierungsphase andere Fähigkeiten einsetzen als Studierende in einer Leistungsphase. Zusätzlich beeinflussen studienrelevante Fähigkeiten die Zielbindung der Studierenden langfristig, dennoch lässt sich im Gegenzug kein langfristiger Einfluss der studentischen Zielbindung auf die Entwicklung studienrelevanter Fähigkeiten feststellen. Darüber hinaus benötigen Lehramtsstudierende eine klare Ausrichtung der universitären Bildung an den praktischen Realitäten des Lehrerberufs, was sich am Beispiel des Umgangs mit Mobbing als unteradressierte Kompetenz in der Lehrerbildung zeigen lässt.
Abstract
Despite considerable progress in the past decades in the field of teacher education, there is still a need for research and development regarding students’ perspective in teacher education, especially when addressing those factors promoting student retention in teacher education. Further studies addressing student commitment, student satisfaction and student stress are necessary in order to gain a better understanding of those underpinnings involved when students venture to become teachers. In this context, skills and competencies are a central concept, firstly because they are intended to predict student performance, secondly because they represent the educational goals of students and universities alike, and thirdly because curricula are formulated and applied using the concept of competencies. In order to specifically address respective needs, four scientific papers based on the value-expectancy theory and the person-environment-fit theory have been established in order to answer the following questions:(1) In how far do study- and career-relevant skills contribute to explaining student satisfaction and student stress while also taking those factors into account that are already established as components of the competence-theory approach?(2) Do the relationship of study and career-relevant skills and student stress as well as student satisfaction change over the course of study?(3) What are the long-term interactions of study-relevant skills and student goal commitment?(4) In how far does dealing with bullying professionally addressed by nowadays university education have an impact on teachers’ professional approach when dealing with classroom bullying?Results show that the competency-theory approach explains study satisfaction and student stress rather well compared to other approaches. In addition to that, temporal changes in the relationship of skills and student stress as well as student satisfaction show that students use different skills in their orientation phase compared to their performance phase later on. Furthermore, study-relevant skills influence students' goal commitment in the long term, but no long-term influence of student goal commitment on the development of study-relevant skills can be determined respectively. Beyond that, student teachers need a strong orientation of university education towards the practical realities of the teaching profession, which can be shown by the example of dealing with bullying as an under-addressed competence in teacher training.
