Bibliographic Metadata
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- TitleZugehörigkeitsgefühl zur Schule und schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen in inklusiven Lerngruppen der Sekundarstufe I an der Laborschule Bielefeld, Versuchsschule des Landes Nordrhein-Westfalen : Vergleich mit dem Regelschulsystem, Entwicklung über die Sekundarstufe I und Analysen ausgewählter Bedingungsfaktoren / Rabea Marker ; Erstgutachter: Prof. Dr. Harry Kullmann, Zweitgutachter: Prof. Dr. Gino Casale, Drittgutachterin: Prof. Dr. Birgit Lütje-Klose
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- Degree supervisor
- Published
- Description1 Online-Ressource (III, 64 Seiten)
- Institutional NoteKumulative Dissertation Universität Paderborn, Dissertation, 2025
- AnnotationTag der Verteidigung: 06.05.2025
- Defended on2025-05-06
- LanguageGerman
- Document TypesDissertation (PhD)
- Keywords (GND)
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Zusammenfassung
Ein Zugehörigkeitsgefühl zur Schule und schulisches Wohlbefinden sind zentrale Grundlagen für erwünschte Lern- und Entwicklungsprozesse von Schüler*innen, wichtige Qualitätsindikatoren schulischer Inklusion und in der Sekundarstufe I besonders bedeutsam, da diese mit der vulnerablen Phase der Adoleszenz zusammenfällt. Basieren auf den Daten des Forschungs- und Entwicklungsprojekts „Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule – eine Selbstreflexion“ untersucht die kumulative Dissertation das Zugehörigkeitsgefühl zur Schule und das schulische Wohlbefinden von Schüler*innen in inklusiven Lerngruppen der Sekundarstufe I an der Laborschule Bielefeld. Studie 1 vergleicht das Zugehörigkeitsgefühl von Laborschüler*innen mit dem von Schüler*innen inklusiver Gesamtschulen und prüft, welche Merkmale der Lernumgebung an der Laborschule das Zugehörigkeitsgefühl vorhersagen. Studie 2 analysiert die Entwicklung des schulischen Wohlbefindens über die 6. bis 10. Jahrgangsstufe. Studie 3 untersucht den Einfluss unterrichtlicher Merkmale auf die Ausprägung und Entwicklung des schulischen Wohlbefindens über die 6. bis 8. Jahrgangsstufe. Die Studien liefern Befunde zum sozio-emotionalen Erleben von Schüler*innen an einer erfahrenen inklusiven Schule und zu Merkmalen, die sich an einer erfahrenen inklusiven Schule mit einer etablierten inklusiven Schul- und Unterrichtskultur als positiv für das Zugehörigkeitsgefühl zur Schule und das schulische Wohlbefinden in der Sekundarstufe I erweisen.
Abstract
A sense of belonging at school and school-related well-being of students are essential foundations for desirable learning and developmental processes. They are important quality measures of inclusion and are particularly significant in lower secondary education, as this period coincides with the vulnerable phase of adolescence. Drawing on data from the research and development project “Well-Being and Inclusion at the Laborschule – A Self-Reflection”, this cumulative dissertation examines the sense of belonging at school and school-related well-being among students in inclusive learning groups in lower secondary education at the Laborschule Bielefeld. Study 1 compares the sense of belonging at school among students at the Laborschule with that of students in inclusive comprehensive schools and investigates which aspects of the teaching and learning culture at the Laborschule predict the sense of belonging at school. Study 2 analyzes the development of school-related well-being from grades 6 to 10. Study 3 examines the influence of teaching characteristics on school-related well-being and its development from grades 6 to 8. Together, the studies provide findings on the socio-emotional experiences of students at an established inclusive school, as well as on school and teaching characteristics that, within a well-established inclusive school and teaching culture, contribute positively to students’ sense of belonging and school-related well-being in lower secondary education.
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