Lehrbuch der Erziehung und des Unterrichtes : eine systematische Darstellung des gesammten katholischen Volksschulwesens für Geistliche und Lehrer / von Aloys Karl Ohler. Mainz : Kirchheim, 1863

Inhalt

PDF Erstes Hauptstück. Der Lehrer.

PDF 17 C. Die Ausbildung des Lehrers

PDF 24 I. Die spezielle Vorbereitung auf die einzelnen Lectionen in jedem Unterrichtsgegenstande
PDF 25 II. Die Erweiterung des eigenen Wissens über die Lehrgegenstände der Schule hinaus

PDF 31 D. Das persönliche Verhältniß des Lehrers zur Gemeinde, zur Kirche und zum Staate

PDF 41 Erster Abschnitt. Notwendigkeit einer planmäßigen Erziehung,- Grundwahrheiten für dieselbe,- falsche Erziehungstheorien.

PDF 50 C. Erziehungstheorien, welche nicht von den richtigen Prinzipien ausgehen und darum falsch sind

PDF 57 Zweiter Abschnitt. Die christliche Erziehung als die allein wahre.

PDF 63 I. Die Mittel der christlichen Erziehung

PDF 66 II. Die Grundsätze für die Anwendung der Erziehungsmittel

PDF 67 D. Die Natur des Kindes und deren Ausbildung

PDF 68 I. Der Körper des Kindes

PDF 78 II. Die Seele des Kindes

PDF 80 A. Das Erkenntnißvermögen

PDF 95 B. Das Gefühlsvermögen

PDF 101 C. Das Begehrungsvermögen

PDF 102 A. Die Triebe

PDF 104 B. Der freie Wille

PDF 104 a. Die Richtung des Willens

PDF 112 b. Die Stärkung des Willens

PDF 117 3. Die Heilung sittlicher Gebrechen- Die Behandlung lügenhafter und unzüchtiger Kinder

PDF 120 Anhang: Einfluß des Temperamentes, des Alters und des Geschlechtes auf den Entwickelungsgang der Kräfte des Kindes

PDF 120 I. Das Temperament

PDF 123 Des christlichen Kindes Werth und Würde

PDF 127 Drittes Hauptstück. Die Volksschule.

PDF 134 C. Die Einrichtung der Volksschule. -Allgemeine Unterrichtskunde.

PDF 137 II. Die innere Einrichtung der Schule

PDF 138 I. Die Disciplin

PDF 138 1. Begriff und Wichtigkeit der Disciplin

PDF 142 2. Mittel zur Aufrechthaltung der Disciplin

PDF 169 Das Bild einer guten Schule

PDF Zweiter Theil. Spezielle Unterrichtskunde.

PDF Erstes Hauptstück. Der Religionsunterricht.

PDF Einleitung.

PDF 176 Erster Abschnitt. Befähigung des Religionslehrers.

PDF 184 Zweiter Abschnitt. Die frühzeitige Gewöhnung der Kinder an ein religiöses Leben.

PDF 185 A. Das Gebet

PDF 190 B. Die Theilnahme der Kinder am Gottesdienste

PDF 205 C. Der öftere und würdige Empfang des hl. Bußsakramentes oder der hl. Beicht

PDF 211 Dritter Abschnitt. Ertheilung des Religionsunterrichtes nach Stoff und Form.

PDF 212 A. Der Stoff des Religionsunterrichtes

PDF 212 I. Der Katechismus

PDF 217 III. Die Vertheilung des Katechismusstoffes auf die verschiedenen Abtheilungen der Schulkinder

PDF 217 1. Nothwendigkeit eines Planes für die Vertheilung des Katechismusstoffes und Beschaffenheit desselben

PDF 220 2. Ein Plan zur Ertheilung des Religionsunterrichtes nach dem kleinen und großen Katechismus von Deharbe

PDF 223 3. Erklärung und Rechtfertigung des Planes zur Ertheilung des Katechismusunterrichtes

PDF 234 II. Die biblische Geschichte

PDF 243 B. Die Form des Religionsunterrichtes oder die Methode

PDF 244 I. Das Auswendiglernen des Katechismus

PDF 248 3. Die Art und Weise, wie Geistliche und Lehrer beim Auswendiglernen zusammen wirken sollen

PDF 249 II. Die Einführung der Kinder in das Verständniß des Katechismus

PDF 251 1. Von den Vorbedingungen zu einer guten Katechese

PDF 251 A. Von den Hauptlehrformen und von der Anwendung derselben

PDF 257 B. Von der Bildung der Begriffe, insbesondere von den Wegen dazu

PDF 258 I. Wie sind den Kindern concrete Begriffe beizubringen ?

PDF 263 II. Wie sind den Kindern abstracte Begriffe beizubringen ?

PDF 263 Erste Regel

PDF 265 Zweite Regel

PDF 270 Dritte Regel

PDF 271 A. Das Beispiel als Mittel zur Erklärung abstracter Begriffe

PDF 273 B. Die Erzählung als Mittel zur Erklärung abstracter Begriffe

PDF 278 C. Das Gleichniß als Mittel zur Erklärung abstracter Begriffe

PDF 280 D. Die Parabel als Mittel zur Erklärung abstracter Begriffe

PDF 284 E. Der Gegensatz als Mittel zur Erklärung abstracter Begriffe

PDF 285 2. Die Katechese

PDF 291 C. Die Betheiligung des Geistlichen und des Lehrers an der Katechese

PDF 293 III. Die Einwirkung auf den Willen und das Gefühl der Kinder und die Betheiligung des Geistlichen und Lehrers an dieser Uebung

PDF 295 II. Die Methode beim biblischen Geschichtsunterrichte

PDF 297 C. Der Lehrgang für den Religionsunterricht nebst einigen Mustern für die praktische Behandlungsweise desselben

PDF 297 I. Lehrgang für den Katechismusunterricht nebst einigen Mustern für die praktische Behandlungsweise des Katechismus

PDF 322 II. Lehrgang für den bibl. Geschichtsunterricht nebst einigen Mustern für die praktische Behandlungsweise der bibl. Geschichte

PDF 335 Zweites Hauptstück. Der Anschauungsunterricht.

PDF 379 Drittes Hauptstück. Der Sprachunterricht.

PDF 379 Einleitung

PDF 384 Erster Abschnitt. Der Stoff und die Form des Sprachunterrichtes im Allgemeinen

PDF 399 Zweiter Abschnitt. Der spezielle Sprachunterricht oder die Zweige desselben im Besonderen

PDF 400 Vorbemerkung

PDF 401 I. Die Vorübungen zum Schreibleseunterrichte

PDF 401 A. Mündliche Vorübungen

PDF 402 1. Das analytische Verfahren bei den mündlichen Vorübungen des Schreibleseunterrichtes

PDF 404 2. Das synthetische Verfahren bei den mündlichen Vorübungen des Schreibleseunterrichtes

PDF 405 B. Schriftliche Vorübungen

PDF 407 II. Der eigentliche Schreibleseunterricht

PDF 412 III. Lehrgang für den Schreibleseunterricht

PDF 413 2. Das Lesen

PDF 417 3. Das Schönschreiben

PDF 417 Vorbemerkung.

PDF 418 I. Die Methode beim Schönschreibunterrichte

PDF 418 I. Bedingungen zu einem erfolgreichen Schönschreibunterrichte

PDF 422 II. Das Verfahren beim Schönschreibunterrichte

PDF 432 II. Lehrgang für den Schönschreibunterricht

PDF 433 4. Die Orthographie

PDF 433 I. Die Form oder Methode beim Unterrichte in der Orthographie

PDF 437 II. Die Stufenfolge der Uebungen beim Unterrichte in der Orthographie mit Angabe des Zieles für jede einzelne Klasse

PDF 438 5. Der Aufsatz

PDF 441 6. Die Grammatik

PDF 444 Anhang: Die Correctur der schriftlichen Arbeiten

PDF 447 Dritter Abschnitt. Der Lehrgang des Sprachunterrichtes nebst einer Anleitung für die praktische Behandlungsweise desselben

PDF 456 A. Das Personen-, Zahl-, Zeit- und Aussageverhältniß in der Rede (veranschaulicht an Lesestücken)

PDF 484 B. Der Satz

PDF 506 II. Sätze, welche aus Haupt- und Nebengliedern bestehen. (Erweiterte, zusammengezogene und zusammengesetzte.)

PDF 546 Viertes Hauptstück. Der Rechenunterricht.

PDF 550 A. Der Stoff des Rechenunterrichtes

PDF 555 B. Die Form des Rechenunterrichtes oder die Methode

PDF 555 I. Welches sind die Grundsätze, die eine gute Methode im Rechenunterrichte besonders zu berücksichtigen hat ?

PDF 555 Erster Grundsatz: Alles Rechnen muß auf Verständniß gegründet sein und zum Nachdenken auffordern

PDF 561 Zweiter Grundsatz: Nur durch Anschauung gibt es klare Vorstellungen von der Zahl, den Zahlverhältnissen und den Zahloperationen

PDF 571 Dritter Grundsatz: Der Rechenunterricht muß auf allen Stufen praktisch sein und Praktisches bezwecken

PDF 575 II. Welche unter den bekannten Rechenmethoden entsprechen den aufgestellten Grundsätzen ?

PDF 584 C. Der Lehrgang für den Rechenunterricht nebst einigen Mustern für die praktische Behandlungsweise

PDF 686 Fünftes Hauptstück. Der Gesangunterricht.

PDF 705 Sechstes Hauptstück. Der Unterricht in den Realien.

PDF 705 Erster Abschnitt. Der Unterricht in den Realien im Allgemeinen.

PDF 711 Zweiter Abschnitt. Die besonderen Zweige des Realunterrichtes.

PDF 711 1. Die Geographie

PDF 716 2. Die Geschichte

PDF 720 3. Die Naturkunde

PDF 720 I. Der Lehrgang in der Naturlehre

PDF 724 4. Die Formenlehre in Verbindung mit dem Zeichnen

PDF 726 5. Die Industrie in Mädchenschulen

PDF 730 Lections- und Stundenpläne